المقالة التاريخية

المقالة التاريخية : تقوم على جمع الروايات و الإخبار و الحقائق و تنسيقها و تفسيرها و عرضها ، و ما على الكاتب إلا أن يتجه في كتابتها اتجاها موضوعيا صريحا ، تتوارى فيه شخصية يضفي عليها غلاله فيوشيها بالقصص و يربط فيها حلقات الواقع بخياله حتى يخرج منها سلسلة متصلة مستمرة من المقالات . و من كتابها " ناجي معروف ، عبد العزيز الدوري ، ناقولا زيادة و محمد بن شريفة " 

اولا  - أصناف المقال التاريخي

أ- الموضوع التحليلي يتناول هذا الصنف تحديد مختلف جوانب حدث ما أو ظاهرة' تاريخية وتحليلها ويتطلب هذا الصنف من المواضيع اعتماد تخطيط غالبا ما يتضمن العناصر التالية: الأسباب، المظاهر ، النتائج .
أمثلة:

سياسة الإصلاح في تونس خلال القرن التاسع عشر ميلادي

أثرت أفكار التنوير في التحولات السياسية والاجتماعية في فرنسا بين 1789 و1799

ب- الموضوع اللوحة أو الحصيلة :  يتناول هذا الصنف دراسة تاريخية او الأوضاع فى بلد ما أو في منطقة من العالم او في العالم فى تاريخ محدد (يمكن أن تكون المدة الزمنية سنة
أو فترة أو قرنا كاملا)

ويتطلب هذا الصنف من المواضيع إعداد  حسب محاور الاهتمام (الجانب السياسي و الاقتصادي والاجتماعي)

أمثلة:

الإيالة التونسية سنة 1574

العلاقات العثمانية الأوروبية خلال القرن السادس عشر
ج _ الموضوع التطوري :  يتناول هذا الصنف دراسة تحولات وضع او ظاهرة خلال فترة محددة زمنيا بتاريخين ، و نفرض إشكالية هذا الصنف من المقالات تخطيطا يبرز مراحل تطور المميزة لفترة موضوع الدراسة
أمثلة :

تطور النظام السياسي في فرنسا بين 1789 و 1799
مقاومة الاستعمار بالبلاد التونسية بين 1881 و 1914

د- موضوع المقارنة :  يتعلق بدراسة مقارنة لظاهرة أو لأحداث تاريخية في نفس البلد أو في بلدين او في منطقتين من العالم، أو يعتمد تخطيطا في جزأين يتعلقان بأوجه التشابه و أوجه الاختلاف

ملاحظة هامة : ينبغي تجنب التطرق إلى طرفي المقارنة كل على حدة
أمثلة:

قارن التطور السياسي في ايالتي تونس والجزائر في القرن الثامن عشر ميلادي

قارن الأفكار الإصلاحية الكز من خير الذين باشا وجمال الذين الأفغاني

ثانيا- العمل التحضيري يتطلب انجاز المقال التمشيات التالية :

أ- تحليل الموضوع وفهمه وضبط حدوده من خلال.
قراءة - متأنية للموضوع عدة مرات لإدراك متاب وفهم أبعاده

تسطير مفرداته الأساسية وتفكيك مكوناته
تحديد مضمون هذه المغردات بدفة وإدراك العلاقات الرابطة بينها

ضبط الحدود الزمنية والجغرافية للموضوع
ب- تعبئة المعارف من خلال طرح أسئلة بسيطة تساعد فى استحضار المعلومات

الضرورية للإجابة عن الموضوع (مثل: متى ؟ أين ؟ كيف ؟ لماذا؟ ...)

تسجيل كل المعطيات والأفكار القي لها صلة بالموضوع على المسودة

ج- تحديد الإشكالية من خلال:

ضبط المسألة المركزية التي يتمحور حولها الموضوع وهى عملية تسبق بناء Iلتخطيط
اعتماد هذه الإشكالية كخيط رابط يحكم مختلف عناصر الموضوع و كموجه للتفكير عند البرهنة والاستدلال .
د_ بناء التخطيط من خلال:

تنظيم المعطيات وتصنيفها وفق محاور مضبوطة تساهم فى الإجابة عن إشكالية الموضوع
ترتيب هذه المعطيات داخل كل محور وفق تسلسل منطقي يكون من العام إلى الخاص مع تناولها بالحذف والإضافة حسب حاجيات الموضوع

صياغة تخطيط مفضل يتضحن عناصر رئيسية وأخرى فرعية متوازنة تعالج الإشكالية المطروحة وتربط بينها جمل انتقالية عند المرور من عنصر إلى آخر
والتخطيط صنفان: يمتزجان في صنف ثالث
التخطيط الزمني: يلائم المواضيع التطورية ويفترض البحث عن مراحل مميزة ضمن فترة زمنية ممتدة يتخللها التواصل بينما تعبر أطرافها عن القطيعة. مثال:
الحزب الدستوري الجديد في الثلاثينات
التخطيط المحوري: يساعد على معالجة المواضيع اللوحة التي تغضي إلى تقديم حصيلة. مثال: البلاد التونسية غداة الحرب العالمية الأولى
التخطيط الزمني- المحوري: وهو تخطيط يعالج مسالة تنطوي على محاور خلال فترة ممتدة من الزمن. مثال: الحركة النقابية التونسية بين الحربين

ه- تحرير المقدمة والخاتمة تحريرا كاملا على المسودة
نظرا إلى تأثيرهما في عملية التغييم لا يجوز انجازهما تحت ضغط التوقيت

المقدمة: تعكس مدى فهم المتعلم لإشكالية الموضوع وتوفقه في ضبط التخطيط المناسب له
الخاتمة: تحدد أخر انطباع لدى المقيم عند الانتهاء من قراءة الموضوع

و- انجاز التحرير يخصص له حوالي ثلثي الوقت وينجز مباشرة على ورقة الامتحان باستثناء المقدمة والخاتمة
التي تحرر كاملة على المسودة قبل الانطلاق في التحرير على ورقة الامتحان.

يمثل التحرير نصا متماسكا سليم اللغة ومترابط الأجزاء و يتكون من مقدمة وجوهر يتضمن عناصر رئيسية مترابطة و يتوج بخاتمة. (وفق المنهجية المصاحبة)

قراءة أخيرة للعمل ا لمنجز و إصلاح الأخطاء ا لمعرفية و اللغوية.

ثالثا- منهجية تحرير المقال يتكون هذا العمل من ثلاثة أقسام:

أ- المقدمة تتألف من العناصر التالية:

وضع الموضوع في إطاره التاريخي و المجالي

الإعلان عن عناصر الموضوع في شكل تساؤلات في أغلب الأحيان

ب- الجوهر يتطلب التحرير حسن توظيف المعطيات التاريخية ويخضع إلى عدد من الاعتبارات ويقوم عموما على  التمشي التالي:

تناول عناصر الموضوع بالشرح وفق المعلن عنه في المقدمة ضمن تحرير مسترسل ومتماسك
الانطلاق في كل عنصر بالفكرة العامة ثم تناولها بالشرح المفصل وتدعيمها بالشواهد والوقائع والتواريخ والأحداث في سياق يقوم على البرهنة والاستدلال
اعتماد اللغة المخصوصة للتاريخ بتوظيف معجم المصطلحات والمفاهيم الخاصة بالمادة وتعريفها عند الضرورة

إحكام الربط بين العناصر الفرعية والعنا صر الرئيسية باعتماد جمل انتقالية تحقق حسن التخلص
الحرص على وضوح عناصر الموضوع ومكوناته شكلا ومضمونا بترك فراغ بين المقدمة والجوهر وبين الجوهر والخاتمة و الرجوع إلى الشطر عند المرور من عنصر فرعي إلى آخر.

ج- الخاتمة: تتكون عموما من عنصرين أساسيين:
الإجابة ض الإشكالية التي تم الإعلان عنها في المقدمة على أن لا يتحول ذلك إلى خلاصة لعناصر الموضوع
فتح آفاق على إشكالية  جديدة لها صلة بالموضوع المدروس.

الاسم :                                            الأستاذ :

اللقب :

فوج رقم :

تاريخ الفن التشكيلي في هولندا :

تاريخ الفن التشكيلي في هولندا :

تعود جذور المعجزة الهولندية إلى منتصف القرن السادس عشر عندما تزايد سخط الهولنديين ضد حكم فيليب الثاني ملك إسبانيا، بسبب سياسة التوحيد الديني الصارمة التي فرضتها محاكم التفتيش، والذي كان يعتبر المحافظات السبعة عشر الهولندية تحت سيادة الإمبراطوريّة الإسبانيّة هائلة الحجم .
 

وبحلول عام 1568، بدأت حرب الثمانين عامًا، أو حرب الاستقلال الهولندية، عندما قامت المحافظات السبعة عشر بثورة ضد حكم فيليب الثاني ملك إسبانيا. الحرب التي استمرت حتى عام 1648. وقد حصلت بعدها المحافظات العشر على استقلالها بالكامل وقام بموجبها ما يُعرف اليوم بجمهورية هولندا المُتحدة.
 

إعلان استقلال هولندا كان لحظة انطلاق ما يُعرف بالعصر الذهبي الهولندي أو "المعجزة الهولندية" وهي الفترة الزمنية الممتدة بطول القرن السابع عشر والتي عاشت فيها هولندا كملكة للفنون والعلوم كما سيطرت على حركة التجارة العالمية والفنون الحربية.

بعد الاستقلال هيمن الهولنديون على حركة التجارة بين الدول الأوروبية عبر السيطرة على البلدان الواقعة على طرق التجارة بين الشرق والغرب والشمال والجنوب. والذي بدوره ساعد على مواقف متسامحة مع التوجهات الدينية والفكرية على عكس عهد فيليب الثاني.

في تلك الفترة، ظهر الرسم كسيد للفنون والعلوم، حيث شهد العصر انتشار أنواع متميزة من اللوحات دسمة التفاصيل حيث يقضي الرسامون معظم حياتهم المهنية في رسم لوحاتهم. وقد صار العديد من تلك اللوحات اليوم ذي أهمية كبرى في تاريخ الفن التشكيلي الغربي حتى أطلق على رساميها "الأساتذة القدماء . ( the old master )
وعليه، توّج الرسم ملكًا للفنون في تلك الفترة. ساهم في ذلك تحرر الفن من قيوده الدينية التي فرضتها إسبانيا قبل حرب الثمانون عاما. فابتعدت اللوحات عن المواضيع الدينية واتجهت بخطى أكبر نحو المواضيع العلمانية والواقعية. لذلك، نجد أن اللوحات ركزت على مواضيع بعينها دون أخرى؛ مثل مشاهد الحياة الريفية والفلاحين والمناظر الطبيعية مع الحيوانات. كما تم التركيز على البورتريهات الشخصية ومشاهد الطبيعية والمناظر الحية أو البحرية.

  

مثلا، لوحة "الثور"، 1647، للرسّام الهولندي بولص بوتر (1625 - 1654)، تعتبر إحدى أشهر نماذج العصر الذهبي في الرسم. مِن حيث، أنّها توجه واضح نحو الواقعية، والذي بدوره كان توجه علماني على عكس الأنماط الدينية التي سيطرت قبل حرب الثمانين عامًا، كما أنّها وضعت إطارا لحجم الموهبة والإبداع الذي صار فيما بعد مميزا للعصر الذهبي ككل.
فنرى أن اللوحة اعتمدت عدد كبير من الألوان ودرجاتها، غير التوزيع الدقيق للظل والنور، أيضًا أبعاد وأحجام الحيوانات ورسم المنظور وغير ذلك من عناصر البيئة الزراعيّة الريفيّة. كذلك استطاع بوتر رسم جلود الحيوانات وفرائها بقدرة هائلة حتى إننا نكاد نشعر بملمسها.
أمرٌ آخر ساهم في تنامي بيع وانتشار اللوحات الواقعية العلمانية والنفور من الدينية: هو أن اتساع رقعة التسامح الديني جعل اللوحات الدينية أقل بيعا والواقعية تحقق أسعار أعلى وشهرة أكثر. بالتالي، صار للمواضيع غير الدينية تسلسل هرمي من حيث القدرة على تحقيق النجاح والبيع بأعلى سعر، وهذا التسلسل كالآتي:^[6]
1- اللوحات التاريخية والأسطوريّة.

2- لوحات البورتريه والتي استخدمت في تزيين البيوت.

3- اللوحات التي تتناول مشاهد الحياة اليوميّة.

4- اللوحات التي تتناول المناظر الطبيعية والبحرية والريف والفلاحين والأطلال. 
أولا: اللوحات التاريخية والأسطوريّة، لأن المجتمع الهولندي في تلك الفترة لم يكن سوقا رائجا للفن الكنسي، فقد تمت معالجة حتى المواضيع الكنسية والأسطورية والأدبية والشعرية بأسلوب واقعي. فيتم استعراض الموضوع بتفاصيل أقرب للواقع دون تمثيل خيالي. ويظهر هذا جليا في لوحة "المسيح مُكلّل بتاج الأشواك"، 1623، إحدى أبرز اللوحات تمثيلا لذلك. فقد تمت مُعالجة التفاصيل بأسلوب واقعي. مع استعراض واضح لمعالجة الظّل والنور وتوزيع كليهما في فضاء اللوحة. كما تم نحت الأجساد بشكل يُظهر قوتها العضلية والبدنية وتفاصيل التاج والأشواك وملامح وجه المسيح المُتألم.
 

ثانيًّا: لوحات البورترية، ازدهرت لوحات البورترية في العصر الذهبي بحكم النشاط التجاري الواسع الذي أعطى العديد فرصة تخليد أنفسهم في بورتريهات أرستقراطية. وتعتبر بورتريهات رامبرانت، 1606 - 1669، الأشهر والأبرز في ذاك العصر. السبب في ذلك قوة رامبرانت الكبيرة على التعبير عما يختلج في شخوص لوحاته بأسلوب مسرحي انفعالي. أضف لذلك، قدرة رامبرانت ومهارته في توزيع الضوء والظلال بشكل درامي ملحمي ما جعل البورتريهات تظهر وكأنها ملحمة.
   

 

ثالثا: اللوحات التي تتناول مشاهد الحياة اليومية، والتي كانت بمثابة أعمال سردية عن طبيعة الحياة والناس في هولندا في القرن السابع عشر. وسواء كانت اللوحات تُظهر عدد كبير من الناس أو فرد واحد فإن المحتوى السردي كان سمة مُميزة لتلك اللوحات.

مثال ذلك، لوحة "فلاحون في مشهد داخلي"، 1661، للرسام أدريان جانز هندريكش (1610 - 1685). حيث يتم معالجة محتوى سردي بأسلوب واقعي جدا. مع التركيز على نقل التفاصيل الكثيرة جدا بدقة عالية كنوع من استعراض العضلات الفنية مِن قِبل الرسّام.
 

رابعًا: اللوحات التي تتناول المناظر الطبيعية والبحرية والريف والفلاحين والأطلال، وتلك اللوحات تختلف قليلا عن لوحات الحياة اليومية من حيث أنها كانت تركز على نقل المعالم الحضرية والبيئية والبحرية على عكس لوحات مشاهد الحياة اليومية التي كان الهدف منها إظهار طبيعية حياة الهولنديين في تلك الفترة. مثال ذلك، لوحة "مشهد طبيعي للنهر وراكبي الخيول"، 1655، لألبرت كويب (1620 - 1691)، حيث تم التركيز على معالم المشهد الطبيعي ومعالجته بأسلوب واقعي، مع استعراض المهارة في نقل الظل والنور وأشكال وأجسام الحيوانات وحالة الطبيعة.

إلى جانب كويب، تعتبر لوحات الرسام الهولندي جاكوب فان رايسدل، 1629 - 1682، والتي أسست لخط واضح من رسم المناظر الطبيعيّة بأسلوب رومانسي مثالا جيدًا. حيث تتمتع لوحاته بقدر عالي من المهارة في نقل دقة تفاصيل الطبيعة ورسم المنظور هذا غير روائع الظل والنور التي اتسم بها العصر الذهبي ككل.

  

 
الشاهد، استمرت المُعجزة الهولنديّة على مدار القرن السابع عشر، وغير أنها الفترة التي عاشت فيها هولندا سيدة لأوروبا، كانت هي أيضًا الفترة التي توّج فيها الرسم سيدًا للفنون والثقافة. وقد ساعد التوجه نحو العلمانية وحرية العقيدة من ظهور الأسلوب الواقعي في معالجة المواضيع.

كذلك غذت حركة التبادل الضخم التي عاشتها المُحافظات السبعة عشر سوق بيع وشراء اللوحات، كما غذى تنامي طبقة التجار من سوق البورتريهات ولوحات الحياة اليومية. ليُصبح الرسم ساحة واسعة لاستعراض أي قدرات إبداعية عالية.

المدرسة التكعيبية

المدرسة التكعيبية

ما هي مراحل المدرسة التكعيبية في الفن التشكيلي و أهم روادها، تعد المدرسة التكعيبية من أهم مدارس الفن التشكيلي في العالم، ولها العديد من المريدين والمحبين لها، في المقال التالي المزيد حول ما هي مراحل المدرسة التكعيبية في الفن التشكيلي واهم روادها.

تطور الفن التشكيلي في العالم :

·       المذاهب الفنية والمدارس الفنية مختلفة اختلافا كبيرا في العالم، وربما ما ساعد في خلق هذا التنوع تغير الحركة الثقافية والسياسية في كل بلد.

·       فقد تطور الفن التشكيلي في أوروبا على سبيل المثال،حيث مر عليها فترة الفن المسيحي، الذي كان راسخا للغاية في فترة العصور الوسطى.

·       ثم كان عصر النهضة في أوائل القرن الخامس عشر،ومن ثم فترة الفن الباروكي في عام 1600 ميلادية، حيث كان الفن وقتها خاضع على خدمة الطبقة البرجوازية وطراز الروكوكو.

·       مع عام 1789 أي عام اندلاع الثورة الفرنسية،اختفى طراز الروكوكو تماما من فرنسا وغيرها من الدول الأوروبية وقتها.

·       حل محله فن جديد يعرف باسم الكلاسيكية العائدة، فقد كان هذا النوع من الفن مستمد من الفنون الإغريقية الرومانية.

·       ومع تطور العلم الحديث واكتشاف المزيد من قوانين الفيزياء، ومعرفة المزيد حول الضوء والانكسار ظهرت آلة التصوير الشمسي، مخلفة ورائها المذهب التأثيري.

·       أما القرن العشرين فقد كان يحوي في جعبته المزيد من المزيد من أنواع الفنون التشكيلية المختلفة.

·       حيث نجد المذاهب التكعيبية والوحشية والمستقبلية، ولكن إبان الحرب العالمية الأولى التي كان لها الفضل في تغيير الكثير من المفاهيم الثقافية والموروثات المختلفة.

·         فقد ظهرت أعمالا شاذة و غريبة تحارب الفن عرفت باسم الدادا، وكان النهاية بخروج الفنون  السريالية والتجريدية و التشكيلية.

المدرسة التكعيبية في الفن التشكيلي :-

·       المدرسة التكعيبية هي نوع من أنواع الفنون التشكيلية التي تتخذ من  الأشكال الهندسية أساسا لبناء العمل الفني.

·       فقد اعتمدت تلك المدرسة على  الخط الهندسي كأساس لكل شكل، ومن هنا فان رواد المدرسة قد استخدموا الخط المستقيم والخط المنحني.

·       وبالطبع فإن نتاج هذه المدرسة الأشكال الأسطوانية والكروية، فضلاً عن  المربع والأشكال الهندسية المسطحة في المساحات.

·       كما تنوعت الخطوط و المساحات الهندسية واتجاهاتها المختلفة، حيث التنوع الهندسي الواضح للغاية.

نشأة المدرسة التكعيبية :

كان سيزان هو أول من أخرج للعالم الإتجاه التكعيبي،لكن يقول الفنانون من حول العالم، أن بابلو بيكاسو من له الفضل الحقيقي في جعل المدرسة التكعيبية موجودة  حتى الآن كانت بداية هذه الحركة فقد أسس الفنان سيزان الحركة بين عامي 1907/1909

مراحل المدرسة التكعيبية :

جدير بالذكر أن المدرسة مرت بعدد من المراحل الهامة التي نجحت في النهاية بتشكيل تلك المدرسة المختلفة.

المرحلة الأولى :

- حيث  التركيز على الأشكال المستقلة التي حددت بخطوط هندسية صارمة وليس الأشياء.

 المرحلة الثانية :

- هي المرحلة التكعيبية التحليلية، وهي تحليل الأشكال في الطبيعة وإعادة بناءها بطريقة جديدة، واستمرت من عام 1910 وحتى عام 1912

المرحلة الثالثة :-

فهي الصورة الموحدة التكوين، حيث التركيز على رسم وموضوع مترابط وواضح المعالم، فيما بدأت عام 1913 وانتهت عام 1914. وقد ظهرت هذه المرحلة تحديدا عندما اكتشف فنانوا المدرسة أن  التحليل الزائد سيقود إلى طريق مغلق، ومن هنا خرجت الفكرة بالتحول نحو أسلوب أكثر واقعية امتلأ بالألوان. كما تعد تلك المرحلة من أقوى المراحل التي مرت بها المدرسة، فقد تم استخدام قصاصات الجرائد في هذه المرحلة كخطوة جريئة تمامًا.

بيكاسو من رواد المدرسة :

ويعد بيكاسو هو منشئ هذا الأسلوب الحديث، ومن بعده براك و ليجرد، وربما أكبر دليل على تقدم تلك المرحلة، “الجورنيكا” التي كانت تجسد المأساة الإسبانيّة خلال الحرب العالمية الأولى.

كما كان بيكاسو لوحة من أهم اللوحات في هذه المدرسة على الإطلاق، وهي لوحة المرأة الباكية. واللوحة بها امرأة تحمل صديقته دورا مار، واللوحة يبدو منها دموع البطلة، ولكنها في الحقيقة إسقاط لدموع بيكاسو التي لطالما كانت موجودة في قلبه،  حزنا على ضحايا الحرب الأهلية الإسبانية.

أهم رواد المدرسة التكعيبية :

- المدرسة التكعيبية لها العديد من الفنانين من حول العالم، الذين عشقوا المدرسة في وقت كان الكثيرون لا يفضلونها.

ماريا بلانشارد :

·       وعلى غير العادة فقد ولدت ماريا بالعديد من الإعاقات المختلفة، وهي ابنة الصحفي انريكي بلانشارد سانتيستيبان.

·       تعلمت ماريا الفن على يد الفنانين ايميليو سالا و مانويل بينديتو، حتى عام 1918 فقد استطاعت أن تطور من فنها وأدواتها للغاية.

·       أما عن أعمالها فيغلب عليها الأشكال المسطحة المتداخلة، ولكن تعتبر لوحاتها الفنية قاسية، مع ألوان صارخة متضاربة و تعبيرات حزينة، ومن أشهر الأعمال لوحات أمومة، حياة صامتة و مصباح أحمر

خوان غريس :

·       تعد أعمال هذا الفنان الأكثر وضوحا وقوة وحياة في المدرسة التكعيبية.

·       ومن أهم أعماله الفنية على الإطلاق، بورتريه لبيكاسو, غيتار و زجاجات، وو كمان مع رقعة الداما.

جينو سيفيريني :

·       ربما يجمع هذا الفنان المميز بنمط المدرسة التكعيبية، الكلاسيكية التجديدية و ظاهرة العودة إلى النظام في العقد الذي تلا الحرب العالمية، من أهم أعماله الجادة، و رماح ايطالية مسرعة.

باول كليي :

·       يعتبر هذا الفنان طفرة فنية خالصة، فهو متأثر بالمدارس المختلفة، منها التعبيرية, التكعيبية, و السريالية. فلك أن تتخيل مدى ورعة وموهبة هذا الفنان، وربما يكون هذا ما دفعه لكتاب العديد من المؤلفات حول الفنون المختلفة.

·       وله كتاب باللغة الانجليزية بعنوان (كتيبات باول كليي)، ومن أهم أعماله الملاك الجديد، والسمكة الذهبية.

آلبرت غليز :

·       يعتبر من المؤسسين للحركة التكعيبية،كما ساهم في كتابة أول أطروحة عن الحركة التكعيبية (التكعيبية مذهب في الرسم) عام 1912.

·       وهو من أهم الأعضاء المؤسسة لما عرف باسم  بالقسم الذهبي، كما كانت كتبه الفنية تلاقى رواجًا كبيرًا في المانيا، ومن أهم أعماله، امرأة مع فلوكس.

جان ميت سيجا :

·       كان الفنان ميتسيجا ليس رسامًا وفقط، وإنما كان شاعرًا وناقدًا من الطراز الأول.

·       كما شارك البرت غليز في كتابة أول أطروحة عن التكعيبية، فيما تأثرت أعماله في البداية وتحديدا من عام 1900 وحتى عام 1904 بالانطباعية التجديدية.

·       كما كان جان ميتسيجًا متنقلاً ما بين المدرسة التوحشية، المدرسة الإنقسامية، المدرسة التكعيبية، المدرسة الإنطباعية التجديدية، و القسم الذهبي.

·       من أهم أعماله الخالدة عبر التاريخ، امرأة و كتاب امرأة و مروحة، وحياة صامتة.

بول سيزان :

·       كان هذا الفنان على وجه التحديد من الفنانين الذين أثروا الحياة الفنية في تصورات القرن التاسع عشر، وحتى القرن العشرين.

·       وبشكل عام فإن أغلب أعماله طغى عليها  ضربات فرشاته التكرارية و الاستكشافية ، بل أن أعماله كانت الوصل بين الحركة الإنطباعية في القرن التاسع عشر و الحركات الفنية المنبثقة في القرن العشرين.

·       و من أهم أعماله على الإطلاق ، سلة التفاح، حياة صامتة ولاعبي التفاح.

التكعيبية في العمارة :

كانت المدرسة التكعيبية أحد أهم المدارس التي كانت موجودة في العمارة الحديثة،  وتحديدا مطلع القرن العشرين.

 فقد كانت المدرسة التكعيبية، تتعامل مع الأشياء المختلفة الهندسية، مثل “الكرة، والأسطوانة، والمخروط”وهما جوهر بِنْيَة الطبيعة، بالنسبة للمدرسة التكعيبية.

 ومن هنا تجدر الإشارة إلى أن الغرض لم يكن فرض هذه الأشكال الهندسية الموجودة بالفعل، ولكن رواد المدرسة التكعيبيين، استخدموها في اللوحات الفنية من أجل بناء اللوحة، حتى تصبح متماسكة وقوية، وصولا وتشبها هندسة صورة الطبيعة.

نموذج طلب خطي..

نموذج طلب خطي..

لــ طعن بخصوص نتائج الماستر !

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي
جـامـعـة ................................

كـليــة ً................ (اسم الولاية) فـي: .................

ّ ّ إلى السيد / نائب العميد المكلف ّ ّ ّ بالدراسات و المسائل المرتبطة بالطلبة

ّ ّ ّ طـعـن ب خ/ نتائـج الماستـر

أنا الممضي أسفله الطالب (ة):...............................
المسجل(ة) تحت رقم:...........................................................
المولود(ة) بتاريخ : ......................... بــ : ......................
أتقدم لكم رسميًا بطعن بخصوص ترتيبي ضمن قائمة المترشحين للدراسة في الماستر، تخصص:............................
الطعن في :...................................................................
الخطـــأ:................................ الصـــواب: .............................

ّ ّ ّ إمضاء المعني

==============================
🔴 كما يرفق هذا الطلب الخطي بـ:
◀نسخة من شهادة التسجيل المستخرجة من موقع التسجيلات
◀نسخة من كشوف النقاط لكل السداسيات
◀نسخة من شهادة حسن السيرة والسلوك

🔴 بالنسبة لمن تم إلغاء ملفهم بسبب نقص وثيقة في الملف يمكنهم اعادة إرفاقها مع الطعن

مفهوم قرينة البراءة ونتائج المترتبة عنها

مفهوم قرينة البراءة ونتائج المترتبة عنها

المطلب الأول : تعريف قرينة البراءة

الفرع الأول : مضمون قرينة البراءة

الفرع الثاني : أهمية قرينة البراءة

المطلب الثاني : نتائج قرينة البراءة

الفرع الأول : عبء الإثبات يقع على عاتق النيابة العامة

الفرع الثاني : الشك يفسر لمصلحة المتهم

التهميش

من الضمانات المقررة لحماية حقوق المتهم حقه في أن يعتبر بريئا حتى تثبت إدانته طبقا للقانون ويعتبر هذا المبدأ من مبادئ التي تعترف بها جميع النظم القانونية الديمقراطية ، في إذا كان للمجتمع مصلحة في معاقبة المجرمين ، في أنه لا يمكن المساس بحريات الأبرياء ويجب على هذا المجتمع أن يدافع عن هذه الحريات، وأن يكفلها حتى يتوافر الدليل الكامل على إرتكاب الجريمة، وعند إذ يتحقق المساس بحرية بوصفها عقاب يقرره القانون. (1)

فبراءة الإنسان هي الأصل ، وإدانته هي الاستثناء ، وكل مساس بالحرية لا يكون إلا بعد تقرير الإدانة، وبعد دحض البراءة بأدلة الّإدانة. (2)

ومما سبق فإن قرينة البراءة ستكون محلا للدراسة من خلال مطلبين حيث سنتناول في المطلب الأول تعريف قرينة البراءة و نتائجها في المطلب الثاني.

المطلب الأول : تعريف قرينة البراءة

تعني هذه القاعدة أن الإنسان برئ إلى أن تثبت إدانته بحكم قضائي قطعي بات فتنهار عندئد قرينة البراءة ، فالقانون يقيم قرينة قانونية على براءة كل إنسان من مقتضاه لأنه لا يكلف بإثبات براءته ، فهذه البراءة مفروضة بحكم القانون وعلى من يدعي خلاف الوضع الراهن أن يتحمل عبأ الإثبات ، والنيابة العامة في الدعوى الجزائية تدعي خلاف هذا الأصل فعليها يقع عبأ الإثبات ولا يتحمل المتهم المنكر هذا العبء. (3)

كما عرفت أيضا " إن أصل البراءة يعني أن القاضي وسلطات الدولة كافة يجب عليها أن تتعامل مع المتهم وتنظر إليه على أساس أنه لم يرتكب الجريمة محل الإتهام ما لم تثبت عليه ذلك بحكم قضائي نهائي غير قابل للطعن فيه بالطرق العادية ". (4)

و لإعطاء صورة أوسع عن قرينة البراءة ارتأينا التطرق إلى مضمون قرينة البراءة في الفرع الأول و أهميتها في الفرع الثاني.

الفرع الأول : مضمون قرينة البراءة

تعني قرينة البراءة "إفتراض البراءة كل فرد مهما كان الأدلة وقوة الشكوك التي تحوم حوله أو تحيط به"(5)

كما تقرر هذه القرينة ضمانة هامة ضد تعسف السلطة من جهة وضد انتقام المجني عليه.(6)

كما أنه يستفيد منها المتهم سواء كان مبتدأ أم كان مجرما عائدا، وسواء كان من طائفة المجرمين بالصدفة أم كان من طائفة المجرمين بالتكوين أو المعتدين عليه ، فالإدانة السابقة أو الخطورة الإجرامية لدا الشخص لا تلعب دورها إلا عند تقدير الجزاء المناسب للمجرم ، وتلك المرحلة لاحقة على ثبوت نسبتها إليه، كما يستفيد منها المتهم مهما كانت جسامة الجريمة المستندة إليه ، وعلى إمتداد المراحل التي تمر بها الدعوى الجزائية منذ حامت حوله الشبوهات وإذا اللحظة التي يصدر فيها ضده حكم بالإدانة الحائز بحجية الشئ المقضي فيه.

ولقد إهتمت الشريعة الإسلامية بمبدأ لإفتراض البراءة تطبيقا للقاعدة الأصولية " الأصل براءة الذم " وتبعا لذلك نتجت القاعدة الجنائية الفقهية " الأصل في الإنسان براءة جسده من الحدود والقصاص والتعازير، ومن الأقوال كلها ومن الأفعال بأسرها " فقد قال الله تعالي " تطبيقا لمبدأ الشرعية الإجرائية المستنبط منه قرينة البراءة" وما كنا معذبين حتى نبعت رسولا  "(7)

أما الدستور الجزائري فقد نص في المادة "56 كل شخص يعتبر بريئا حتى تتبث الجهة القضائية النظامية إدانته، في إطار محاكمة عادلة تأمن له الضمانات اللازمة للدفاع عن النفس" (8)،

وهو ما أكدته المادة الأولى/2 من قانون الإجراءات الجزائية المعدلة بموجب القانون 17-07 المؤرخ في 27 مارس 2017 " أن كل شخص يعتبر بريئا ما لم يثبت إدانته بحكم قضائي الحائز لقوة الشئ المقضي فيه "

وهو أيضا ما ذهبت إليه المحكمة العليا بنصها :" الأصل أن المتهم بريئ حتى تثبت إدانته نهائيا "(9).

وبناءا على ذلك نجد أغلب دساتير العالم إن لم نقل كلها نصت صراحة على قرينة براءة المتهم إلى أن تثبت إدانته، وأن براءته هذه تستلزم عدم مطالبته بتقديم دليل براءته، بل وقد ذهب بعض رجال القانون إلى اعتبار هذه القرينة ركنا أساسيا في الشرعية الإجرائية، فتطبيق قاعدة لا جريمة ولا عقوبة إلا بنص قانوني، يفترض حتما قاعدة أخرى هي افتراض البراءة في المتهم حتى يثبت جرمه وفقا للقانون، هذا وقد أكد المؤتمر الذي عقدته الجمعية الدولية لرجال القانون في نيودلهي عام 1959 أن تطبيق مبدأ الشرعية ينطوي على الاعتراف بقاعدة أن المتهم تفترض براءته حتى تتقرر إدانته. (10)

الفرع الثاني : أهمية قرينة البراءة

لهذه القاعدة أهمية كبيرة ، كونها تحمي الشخص المتهم من المساس بيه وتصون حقوقه وحرياته ، فلو لا وجود هذه القاعدة ، إذا كان بإمكان السلطة التحكم في الحريات الأفراد وحقوقهم.

كما أنها تؤدي إلى تفادي الأضرار التي يمكن أن تلحق بالمتهم في ما لو تمت معاملته على أساس أنه مدان سلفا ، تم تثبت براءته في ما بعد.

كما تتجلى أهمية تلك القاعدة ، بأنها تؤدي لعدم وقوع أخطاء قضائية بالإدانة الأبرياء لأن البريء الذي يقصر في إثبات براءته يعتبر لولا وجود هذه القرينة مدان ، الأمر الذي يؤدي إلى إهدار العدالة ، وإهتزاز ثقة الناس بالقضاء. (11) 

وقد كرست هذه الأهمية للقاعدة السابقة المواثيق الدولية والإقليمية المعنية بحقوق الإنسان وحرياته الأساسية، حيث ورد النص عليها في المادة الحادية عشرة من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، والتي جاء فيها ((... كل شخص متهم بجريمة يعتبر بريئا إلى أن تثبت إدانته قانونا بمحاكمة علنية تؤمن له فيها الضمانات الضرورية للدفاع عنه ...)).

وجاء النص على تلك القرينة في المادة الرابعة عشرة من الاتفاقية الدولية للحقوق المدنية والسياسية التي نصت على ما يلي : ((... لكل فرد متهم بتهم جنائية الحق في أن يعتبر بريئا ما لم تثبت إدانته طبقا للقانون ...)) كما ورد النص على قرينة البراءة في العديد من المواثيق والاتفاقيات الإقليمية، حيث نصت على ذلك المادة السادسة من الاتفاقية الأوروبية لحقوق الإنسان والتي جاء فيها (( ... كل شخص يتهم بارتكاب جريمة يعتبر بريئا إلى أن تثبت إدانته قانونا ...)) كما ورد مثل هذا النص في المادة السابعة من الميثاق الإفريقي لحقوق الإنسان والشعوب.

نخلص مما تقدم أن افتراض براءة المتهم مما أسند إليه حتى نثبت إدانته قانونا، وبحكم قضائي قطعي ( بات )، يترتب عليه توفير الحماية لحقوق المتهم، ولأهمية هذا المبدأ، فقد نصت عليه المواثيق والاتفاقيات الدولية والإقليمية المعنية بحقوق الإنسان، كما نصت عليه بعض الدساتير صراحة، بأن رفعته إلى مصاف المبادئ الدستورية.(12)

المطلب الثاني : نتائج قرينة البراءة

إن مبدأ قرينة البراءة هو مبدأ أساسي فهو الدعامة الأساسية لحماية حقوق الأفراد والحريات. ويتميز هذا المبدأ بأنه قرينة قانونية بسيطة وتقبل إثبات العكس على أنه لا يكفي لإثبات عكس هذه القرينة مجرد تقديم الأدلة لإثبات البيانات التي تقدمها النيابة العامة، بل إن هذه القرينة تبقي قائمة بالرغم من تقديم هذه الأدلة حتى يصدر حكم قضائي بات يفيد لإدانة المتهم وبهذا الحكم تتوافق القرينة القانونية قاطعة هي وحدها التي تصلح لإهدار قرينة البراءة.(13)

و نتائج المترتبة عن قرينة البراءة في أن عبء الإثبات يقع على عاتق النيابة العامة وهذا ما سنتطرق إليه في الفرع الأول و في حالة ما قدمت النيابة العامة دليلا قاصرا فإن الشك يفسر لصالح المتهم وهذا ما سنتطرق إليه في الفرع الثاني.

الفرع الأول : عبء الإثبات يقع على عاتق النيابة العامة

إذا كان مضمون قرينة البراءة هو إفتراض براءة المتهم مهما كانت قوة الشكوك التي تحوم حواله ومهما كان وزن الأدلة التي تحيط بيه فإن ذلك معناه أن تلتزم النيابة العامة بإعتبارها صاحبة الإتهام وكذا المضرور من الجريمة – إذا تحركت الدعوى العمومية بموجب إدعاء مدني بإثبات أركان الجريمة ونسبتها للمتهم.(14)

وفي المقابل لا يطالب المتهم بتقديم دليل براءته بل عليه فقط تفنيد أدلة الإتهام الموجهة ضده والرد عليه بما ينفي عنه الاتهام. (15)

تتطلب براءة المتهم إلقاء عبء إثبات الجريمة على جهة الاتهام (16)، فلما كان الأصل في المتهم البراءة، فإن إثبات التهمة قبله يقع على عاتق النيابة العامة، فعليها وحدها عبء تقديم الدليل، ويترتب على ذلك أنه إذا عجزت النيابة العامة عن إثبات التهمة، وجب القضاء ببراءة المتهم، ولا جدال في أن هذا كله مبني على القاعدة الأساسية التي تقضي بأن المتهم برئ حتى يدان بقرار قضائي بات(17)، هذه القاعدة تظل لاصقة بشخص المتهم ولو اعترف بارتكاب الجريمة وهو ما أكدته المادة 213 من قانون الإجراءات الجزائية بقولها : " الاعتراف شأنه كشأن جميع عناصر الإثبات يترك لحرية تقدير القاضي"(18) لأن الاعتراف بالجريمة لا يهدم افتراض البراءة في المعنرف ما لم يصدر بذلك حكم قضائي له قوة الشيء المقضي فيه (19) فاعتراف المتهم لا يسقط قرينة البراءة، فلا زالت للمتهم فرصة العدول عن هذا الاعتراف، دون أن يلتزم بإثبات براءته بالدليل، كل هذا دون إخلال بحق المحكمة في تقدير الاعتراف الذي تم العدول عنه.(20)

الفرع الثاني : الشك يفسر لمصلحة المتهم

كما ينبغي طبقا لقرينة البراءة عدم إلزام الشخص بتقديم دليل براءته وإذا عجزت النيابة العامة عن تقديم الدليل أو كان الدليل قاصرا ، فإن الشك يفسر لصالح المتهم ، لأن الدعوى الجزائية تبدأ في مرحلتها الأولى في صورة الشك في إسناد الواقع إلى المشتبه فيه وأن هدف إجراءاتها هو تحويل الشك إلى اليقين فإن لم يتحقق ذلك بقيا الشك ، وهي العادلة الغير كافية لإدانة شخص.(21)

فالإدانة تبنى على اليقين والجزم أم البراءة فيجوز أن تبنى على الشك وهو ما أكده القانون 17/07 المؤرخ في 27 مارس 2017 المتضمن تعديل قانون الإجراءات الجزائية طبقا للمادة الأولى 16/6 " أن يفسر الشك في كل الأحوال لصالح المتهم "

إن المتهم يجب أن يعامل بإعتباره بريئا طيلة إجراءات التحقيق والمحاكمة ، وذلك حتى تثبت إدانته بحكم قضائي بات ويترتب على ذلك أن الإجراءات التي تمس الحريات الشخصية كالتوقيف والإستجواب يجب أن تتخد ضمن الضمانات المقررة لها في القانون حتى لا يتم التجاوز على حقوق الأفراد وحرياتهم من دون مبرر.(22)

ولا يتفق مع قرينة البراءة أن يقدم المتهم أمام الجهات القضائية مكبل اليدين ، أو يوضع في قفص في قاعة الجلسات ، أو إرغامه على إرتداء ثياب السجن خلال محاكمته.(23) 

والشك يتعين أن يستفيد منه المتهم عند تفسير النصوص العقابية أيضا، أي أنه إذا احتمل النص أكثر من تأويل  تعين حمله على التأويل الذي هو في مصلحته غير أن المجال الحقيقي لقاعدة تفسير الشك لمصلحة المتهم هو مجال الإثبات الجنائي وذلك تأسيسا على قرينة البراءة (24) ، ولا يجب أن يدان إلا بناء على أدلة وحجج قطعية الثبوت لا مجال للشك فيها. (25)

وفضلا عما تقدم نخلص إلى أن قرينة البراءة تعني افتراض براءة كل شخص مهما كان وزن الأدلة أو قوة الشكوك التي تحيط به، فهو بريء وهكذا ينبغي أن يعامل طالما أن مسؤوليته لم تثبت بمقتضى حكم نهائي وبات صادر عن القضاء المختص، لأن إدانة الشخص ليس بالأمر السهل، وإنما هو أمر خطير يؤدي إلى مجازاته في شخصه وماله(26)، وما دام الأمر كذلك وتحقيقا للعدالة وجب إثبات إسناد الفعل للمتهم إسنادا يقينيا مؤكدا، فإذا كان العدل يقضي بمعاقبة المجرم فإن العدل ذاته يقضي أيضا بأن يتمتع المتهم بجميع إمكانيات الدفاع عن نفسه إلا إذا ثبت إدانته و مسؤوليته بشكل يقيني مبني على أساس منطقي. (27)

التهميش

1- د. أحمد فتحي سرور ، الضمانات الدستورية للحرية الشخصية في الخصومة الجنائية، بحث منشور في مجلة مصر المعاصرة ، السنة 73 العدد 367، ابريل ، 1972، ص 152.

2-  د. محمود محمود مصطفي، حقوق الإنسان في الإجراءات الجنائية مرحلة المحاكمة ، بحث مقدم إلى ندوة حماية حقوق الإنسان في الإجراءات الجنائية خلال المؤتمر الثاني للجمعية المصرية القانون الجنائي في الإسكندرية من 9 إلى 12 أبريل عام 1988 ص 3.

3-  د. فاروق الكيلاني ، محاضرات في ق.أ. م.ج.أ والمقارن، الجزء الأول الطبعة الأولى، 1981 ، مطبعة النهظة المصرية ، ص 112.

4-  د. محمد سليم العوا، مبدأ الشرعية في القانون الجنائي المقارن، مجلة  القضاء والتشريع، وزارة العدل التونسية، ، ع3، س21، 1989، ص 243.

5-  جهاد الكسواني ، قرينة البراءة ، الطبعة الأولى ، دار وائل للنشر ، عمال ، 2013 ، ص 23.

6-  أسامة عبد الله قايد ، شرح قانون الإجراءات الجنائية ، دون الطبع ، دار النهضة العربية القاهرة ، ص 31.

7-   سورة الإسراء ، الآية 15.

8-  التعديل الدستوري المؤرخ في 6 مرس 2016.

9-  قرار صادر يوم 25 أكتوبر 1985 من القسم الأول للغرفة الجنائية الثانية في الطعن رقم 131-35 ، عن : جيلالي بغدادي، الاجتهاد القضائي في المواد الجزائية، الجزء الأول ، وحدة الطباعة بالرويبة، الجزائر، سنة 1996، ص17.

10-  د. أحمد فتحي سرور، المرجع السابق ، ص 183.

11-   د. عثمان عبد المالك الصالح، حق الأمن الفردي ، بحث منشور في مجلة الحقوق والشريعة التي تصدر عن جامعة الكويت ، السنة الرابعة ، العدد الثالث ، سبتمبر 1983 ، ص 57.

12-   د. محمد الطراونة، ضمانات حقوق الإنسان في الدعوى الجزائية، المرجع السابق ، ص172.

13-   الدكتور أحمد فتحي سرور ، الوسيط في قانون الإجراءات الجزائية ، المجلد الأول ، دار النهضة العربية ، القاهرة ، الطبعة الرابعة ، 1981 ، ص 99.

14-  حمد محده ، ضمانات المتهم أثناء التحقيق ، الجزء الثالث ، الطبعة الأولى ، دار الهدى ، عين مليلة ، 1991-1992  ص241.

15-   رائد سعيد صالح عبد الله عولقي ، حق المتهم في الدفاع خلال مرحلة المحاكمة أطروحة دكتوراه كلية الحقوق ، جامعة القاهرة ، 2012 ، ص 131.

16-   الأصل أن المتهم برئ حتى تثبت إدانته نهائيا، وأن عبء الإثبات على النيابة العامة التي تقوم بتحريك الدعوى العمومية ومباشرتها".قرار صادر يوم 25 أكتوبر 1985، القسم الأول للغرفة الجنائية الثانية، الطعن رقم 131-35 عن / جيلالي بغدادي، الاجتهاد القضائي، المرجع السابق ، ص17

17-   د.محمد الفاضل – الوجيز في أصول المحاكمات الجزائية – دون ذكر دار النشر – الجزء الأول – الطبعة الثانية – سنة 1963، ص 345،344.

18-   الاعتراف هو إقرار المتهم بكل أو بعض الوقائع المنسوبة إليه وهو كغيره من أدلة الإثبات مو كول لتقدير قضاة الموضوع وفقا لأحكام المادة 213 من ق.إ.ج." قرار صادر يوم 2 ديسمبر 1980 من الغرفة الجنائية الثانية، مجموعة قرارات الغرفة الجنائية ص 26 عن جيلالي بغدادي ، الاجتهاد القضائي، المرجع السابق،ج1،ص13.

19-   د.محمد الفاضل، نفس المرجع ، ص 344-345.

20-   د. أحمد فتحي سرور، الشرعية الدستورية، المرجع السابق ، سنة 1995، ص222.

21-    محمد محده ، ضمانات المتهم أثناء التحقيق ، الجزء الثالث ، الطبعة الأولى ، دار الهدى ، عين مليلة ، 1991-1992 ، ص 246.

22-   فاروق الكيلاني ، محاضرات في ق.أ. م.ج.أ والمقارن، الجزء الأول الطبعة الأولى، 1981 ، مطبعة النهظة المصرية ، ص 125 .

23-  نجيمي جمال ، دليل القضاة في الحكم في الجنح والمخالفات في التشريع الجزائري على هدي المبادئ الدولية للمحاكمة العادلة ، الجزء الأول ، دار هومة للطبع والنشر والتوزيع، الجزائر 2014 ، ص 28.

24-   د. فخري الحديثي، شرح قانون العقوبات، القسم العام ، مطبعة الزمان، بغداد، 1992،ص55.

25-   د. زرارة لخضر، قرينة البراءة في التشريع الجزائري ، مجلة المفكر، العدد الحادي عشر، بدون سنة، ص64.

26-   د. محمد الفاضل، المرجع السابق ، ص 12

27-   أ. درياد مليكة، ضمانات المتهم أثناء التحقيق الابتدائي في ظل الإجراءات الجزائية الجزائري، الطبعة الأولى، دار الرسالة، ص66.